Ce este DDE®-2?
DDE®-2 este o baterie destinată evaluării dislexiei și a disortografiei de dezvoltare. DDE®-2 permite evaluarea nivelului de competență dobândit atât în citire (lectură), cât și în scriere (pentru citire și scriere se face referire doar la aspectele de decodare, nu și la cele referitoare la comprehensiunea unui text și la exprimarea în scris).
Bateria conține 8 subteste (dintre care, 5 de citire și 3 de scriere) care pot fi utilizate atât în etapa de evaluare a nivelului de dezvoltare a acestor abilități, cât și pentru a înțelege mai bine care sunt caracteristicile lor în cazul în care se demonstrează a fi inadecvate.
Bateria DDE®-2 poate fi utilizată pentru monitorizarea dezvoltării abilităților de citire și scriere indiferent de tipul de intervenție ales. În acest sens, instrumentul este propus în calitate de mijloc de comunicare între specialiști și centrele de reabilitare, în scopul raportării rezultatelor intervențiilor la diagnosticul obținut. Ceea ce subtestele bateriei DDE®-2 nu pot furniza sunt informațiile cu privire la cauzele dezvoltării necorespunzătoare a acestor abilități, de exemplu, despre cauzele legate de maturizare, experiențiale, de deficit cognitiv etc.
Pentru mai multe detalii, consultă secțiunile Scale și Caracteristici pe pagina testului.
Cui se adresează și pentru ce este recomandat DDE®-2?
DDE®-2 se adresează tuturor celor specialiștilor din domeniul psihologiei clinice, al psihologiei școlare, logopezilor și consilierilor, pentru aprofundarea problemelor și dificultăților de scris-citit în cursul unui diagnostic de tulburare specifică de învățare, pentru monitorizarea dezvoltării celor două aptitudini sau pentru confruntarea diagnosticelor și rezultatelor tratamentelor.
Care sunt particularitățile DDE®-2?
SIMPLITATEA. DDE®-2 a fost adaptat pentru România astfel încât să colecteze informațiile clinice și precise, folosind itemi care se compară celor tipici mediului educațional. Prin urmare el se integrează ușor între sarcinile uzuale ale unei zile de școală.
COMPATIBILITATEA CU MT-2. Rezultatele DDE®-2 sunt compatibile cu cele obținute cu Bateria de teste de citire MT-2 pentru școala primară (Cornoldi, Colpo, Roșan, Gavril, David, 2021).
Scalele DDE®-2
- 1. Probă de citire a literelor
- 2. Probă de citire de liste de cuvinte cu conținut imaginativ divers și cu frecvență de utilizare variabilă
- 3. Probă de citire de non-cuvinte
- 4. Probă de alegere de cuvinte omofone non-omografe
- 5. Probă de identificare de cuvinte scrise greșit
- 6. Probă de dictare de cuvinte cu lungimi și complexitate ortografică diferită
- 7. Probă de dictare de non-cuvinte cu diferite lungimi și diferite niveluri de complexitate ortografică
- 8. Probă de dictare de propoziții cu cuvinte omofone non-omografe
Informațiile culese cu cele 8 probe incluse în baterie se raportează apoi la:
- Timpi de citire
- Erori de citire și scriere
- Procente de eroare pentru citire și dictare
| Abreviere | DDE®-2 |
| Data publicării | 2021 |
| Populația vizată | elevi clasele I-VIII |
| Forma de administrare | Individual/Evaluare |
| Vârsta | coresp. cls I-VIII (7-15 ani) |
| Volumul eșantionului | 919 |
| Calificarea necesară | B |
| Durată | 15 minute |
| Tipul itemilor | citire, comprehensiune și scriere după dictare |
| Numărul itemilor | 8 probe cu număr de itemi variabil |
Adrian ROȘAN, PhD
Adrian ROȘAN este profesor universitar, director al Departamentului de Psihopedagogie Specială, Facultatea de Psihologie și Științe ale Educației, Universitatea „Babeș‑Bolyai” din Cluj‑Napoca, licențiat în Psihopedagogie Specială și Psihologie, Psiholog cu drept de liberă practică în psihopedagogie specială, psihologie clinică și psihoterapie, supervizor în psihopedagogie specială.
Este coordonator împreună cu Carmen David al Laboratorului de cercetări interdisciplinare a diferențelor individuale în învățare Learn-id (http://learnid.centre.ubbcluj.ro).
Este autor, co-autor și coordonator de cărți, capitole de cărți și articole științifice în domeniul psihopedagogiei speciale și al psihologiei: Repere diagnostic bazate pe dovezi științifice în tulburările specific de învățare - prim autor Carmen David (Ed. Argonaut & Limes, 2017), Psihopedagogie Specială. Modele de evaluare și intervenție (Ed. Polirom, 2015), Comportamentul violent – strategii de screening și intervenție (Ed. Alma Mater, 2009), Violența juvenilă școlară – teorie, prevenție și intervenție integrativă (Ed. Presa Universitară Clujeană, 2006) A coordonat programe de cercetare naționale și internaționale: ”Efectele transparenței codului ortografic și ale capacității de procesare fonologică asupra învățării limbajului scris: o comparație între vorbitorii de limbă română și franceză ” (2016-2018), ”Relația dintre capacitatea de recunoaștere a expresiilor faciale, empatie și riscul de apariție a comportamentului violent - element pivotal în prevenția comportamentului violent la vârsta pubertății” (2007), „Screeningul adolescenților cu trăsături callous unemotional (CU) din centre de reeducare din România – procedură validată științific” (2010-2012). A tradus, adaptat și validat în limba română probe în domeniul screeningului agresivității și trăsăturilor psihopatice în dezvoltare, (Inventory of Callous Unemotional Traits, Pair Conflict Scale, Antisocial Process Screening Device, MAYSI), precum și probe de screening și diagnostic al tulburărilor specific de învățare (DDE-2, Probele de evaluare a abilităților de lectură MT). Este membru în board-ul unor asociații științifice si rețele profesionale naționale: Asociația Psihologilor din România (APR), Colegiul Psihologilor din România (CPR).
Carmen DAVID, PhD
Carmen David este lector universitar dr. în cadrul Departamentului de Psihopedagogie specială al Facultății de Psihologie și Științe ale Educației, Universitatea Babeș- Bolyai, Cluj- Napoca. Este cadru didactic titular al unor discipline care vizează evaluarea psihopedagogică și intervenția recuperatorie și compensatorie în cazul copiilor cu tulburări specifice de învățare. Este autor al unor cărți sau capitole în cărți care vizează problematica evaluării și a intervenției psihopedagogice în tulburările specifice de învățare (dislexie, disortografie, disgrafie, discalculie). Alături de profesor dr. Adrian Roșan, coordonează Laboratorul de cercetari interdisciplinare a diferențelor individuale în învățare (Learn-id), a cărui misiune este și aceea de a promova și dezvolta cercetarea autohtonă în domeniul tulburărilor specifice de învățare, cu aplicație directă în domeniul educațional, dar și în cel al psihologiei clinice. A fost profesor de sprijin în sistemul educațional special american, valorificând această experiență în direcția dezvoltării de instrumente de evaluare și intervenție care să răspundă nevoilor educaționale speciale ale copiilor cu astfel de tulburări de dezvoltare. Este membru fondator onorific al Asociației Specialiștilor în Terapia Tulburărilor de Limbaj și membru fondator al Asociației Be Inclusive.
Lorana GAVRIL, psiholog clinician
Lorana GAVRIL este psiholog clinician, absolventă a Facultății de Psihologie din cadrul Universității Babes-Bolyai din Cluj-Napoca, specializată în "Diagnoză și tratament psihodinamic în perioada dezvoltării" și în "Psihopatologia proceselor de învățare", în cadrul Universității din Padova. În prezent este doctorand în cadrul școlii doctorale “Psihodiagnostic și Intervenții Psihologice Validate Științific” a Universității din Cluj. Este membră a grupului de lucru care a realizat traducerea și adaptarea primelor baterii de teste pentru evaluarea dislexiei de dezvoltare în România (Testele MT®-2 și DDE®-2). Și-a îmbogățit experiența prin practica clinică în cadrul unor spitale publice din Italia: Cittadella, Vicenza, San Donà di Piave, și prin practică clinică privată.
Cristina BĂLAŞ‐BACONSCHI, PhD
Cristina Bălaș‐Baconschi este lector universitar la Departamentul de Psihopedagogie Specială, Facultatea de Psihologie şi Ştiinţe ale Educaţiei, Universitatea „Babeş‐Bolyai” din Cluj‐Napoca, doctor în Psihologie din anul 2003. Domenii de interes: problematica tulburărilor din spectrul autist, problematica dizabilităţilor intelectuale şi a metodelor de intervenţie în acest domeniu, diversele tipuri de terapii ocupaţionale care pot fi aplicate persoanelor cu dizabilităţi. În domeniul dificultăților și tulburărilor de învățare, este autor de suporturi de curs pentru studenții anului terminal nivel licență, precum și pentru studenții de la master. A participat la un stagiu postdoctoral AUF şi a colaborat la realizarea unor proiecte de cercetare finanţate de TEMPUS, CNCSIS, ERASMUS+, precum și la conferințe și workshop-uri cu tema Tulburărilor specifice de învățare, fiind și membră a laboratorului de cercetare pe acest domeniu din cadrul Departamentului de Psihopedagogie specială.
Adaptarea DDE®-2
Pentru un test de citire și scriere, dincolo de selecția și formularea clară a sarcinilor (de exemplu selectarea unor sarcini de citire de cuvinte izolate, de pseudocuvinte, citire de text cu sau fără sens), de foarte mare importanță este selecția materialului verbal ce urmează a fi dat spre citire sau inclus în sarcini de scriere (transcriere, dictare, copiere, autodictare etc.). Selecția acestuia trebuie să se facă ținând seama de o serie de variabile psiholingvistice care afectează performanța în citire și scriere. Dintre acestea, menționăm efectul lungimii cuvântului, efectul frecvenței cuvântului, gradul regularității în corespondența fonem-grafem și grafem-fonem. Simpla traducere a versiunii originale italiene nu ar fi fost suficientă, date fiind diferențele cutural-lingvistice care se reflectă în abilitățile de citit-scris ale elevilor, dar și alți factori, precum vârsta școlarizării obligatorii și a introducerii formale a citit-scrisului. Conform Programei școlare pentru disciplina Comunicare în limba română, aprobată prin O.M. 3418/19.03.2013, în clasa pregătitoare sunt vizate competențe de recunoaștere a unor cuvinte uzuale, scrise cu litere mari și mici de tipar. Abia începând cu clasa I, este adresată în mod specific și sistematic competența de citire a unor cuvinte și propoziții scurte, scrise cu litere de tipar sau de mână. Mai multe detalii despre întregul proces de adaptare sunt disponibile în manualul testului.
Eșantionul normativ al DDE®-2
Eșantionul de normare a totalizat un volum de 919 copii, aparținând intervalului de clase a II-a-a VIII-a. Atât mediul urban, cât și cel rural sunt reprezentate. Astfel, din totalul de 919, un număr de 755 de elevi proveneau din mediul urban, ceea ce înseamnă un procent de 82,2%, în timp ce 108 proveneau din mediul rural (11,8% ). Datele incomplete reprezintă 6,1% din total.
Trebuie sa fii autentificat pentru a adăuga un review.
Fii primul care scrie un review